一位教师的絮语

关于教师节：

教师节是八五年开始的，当年之所以专门寻找一个日子为教师过节，是对文革时期对教师和教育以及知识的彻底否定的一种拨乱反正。沿袭至今，如果只是尊重当年制定教师节的意义来看，那么这个节日大约早就没有过下去的必要。

今日的中国，教育在人们生活中的重要已达到一种鼎盛状态，各种教育都明晰地负有了自己的责任和义务，只是一种目的和功利性的加强，让人看到了一些负面效应，有点过犹不及的味道了。所以，今天的教师节大约要负有新的责任，更要负有新的价值和意义，只是到现在没有明确的说法，依然是“尊师重教”，似乎有些朦胧，今年又有希望把教师节改成孔子诞辰，大约更有点南辕北辙的味道吧。一种节日的确定如果失去了确定的立意，那大约没有什么存在的必要了。

而实际上的这个节日也没多少意义，我作为教师，依然忙碌着刚开学的各种工作，甚至很不希望，在学生刚进入学习状态的情况下，再来什么节日扰乱，一般都是低调再低调，恨不得大家都忘记这个节日才好。一般是以班级的名义，给各科老师的讲桌上放一支鲜花，一张贺卡，就算过节了。还有真正热闹的是，手机上会受到历届学生天南海北发来的问候。自然也会有些家长送来些礼品，要看这个老师的风格，有的老师收的多点，有的是坚决不收，但学校的传达室里，在这一天还是满满当当的。

不知道，大家对这样的节日有什么感慨，其实作为教师，我对这样的节日没有任何期盼和幸福感，甚至觉得这样变味的节日，多少有点扰了人心境，多了尘俗，大可不必的好。

关于“蜡烛”的比喻：( 文章阅读网：www.sanwen.net )

首先要确定，蜡烛的比喻是“燃烧了自己照亮了别人”，这里不是简单的付出，必须是以燃烧自己为代价的，不是简单的一份工作换一份工资，是以牺牲自我换学生美好未来的，我真的无法确定，现在还有几个教师能把自己的工作做到这样的程度，还能大言不惭地说自己是“蜡烛”，还能堂而皇之地接受“蜡烛”这个称号的赞美。

我曾被那些真正做蜡烛的教师感动过。不再说五六十年代那些经典的故事，就说我来到这所学校，坐在我对面的是一位即将退休的老教师，因为年老，因为哮喘，因为他整日的抽烟，没有年轻老师愿意坐在他的对面，又因为上课常咳嗽，又因为在黑板上写字开始发抖，他教的班级的学生和家长总投诉他，可我还是发现，他就如一本康熙字典，多么艰涩的古文，他都能立刻给我讲解的清晰明了，后来，他似乎每天的快乐就是陪着我备课，只要我问一个问题，他就能用整整一天去研究，然后告诉我答案，并告诉我怎样跟学生讲才容易接受等等。

终于，他还是被通知提前退下来。那一天，他从早上就那么磨叽磨叽地在我面前收拾东西，桌子底下，墙角，到处是他那发黄的资料，我上完课，开始帮他收拾时，突然发现，有成捆的发黄的表格，我细细一看，竟然是学生成绩册，他点着烟微笑着对我说：闫啊，你看看上面的年代，从我教的第一届学生，到现在这一届，一份都不少……我那么翻看着，最早的是手画的成绩册，每个学生，每一次考试，从高一到高三，后来是油墨手印的成绩册，到后来是学校统一发的，三十年教龄，十六届学生，一届不少，一年不少，不及格的成绩是红笔的，几个的是蓝笔的，每一次下面都统计着进步名单……我的眼泪顿时充满的眼眶。这样的生命才是燃烧了三十年，照亮别人的生命。

无需太多的絮语，只有当你真的不求回报不在意得失用尽一生心血的的时候，你才配是蜡烛。

那天一位教师来找我，说是自己的课参加了各种比赛，获得了各种奖励，可是自己还想更进一步提高水平，却发现找不到进步的方法和途径，希望我能推荐他看一些有价值的书。那一刻，我心里百味杂陈，实话说，我对把教书当做表演的各种行为都是很反感的，当全世界都把孩子的成绩当做教育成果来争取时，教师大约也不得不把教学当做功利来争取了。

我微笑地对他说：“功夫在诗外”，任何职业拼到顶的时候，拼的不是方式方法，拼的是人格品德，尤其是语文教学，所有文章里都是心在表达，我想，要做好语文教师，要比别人多一颗心。修养好自己的心，感悟好学生的心，传达好文字的心。教育最终的目的是，三十年后，那些学生回来感谢你，你给了他们一生心的启迪，而不是高考完了，向你汇报成绩。

我现在还不配被人赞颂为蜡烛，但我会一生努力去做蜡烛，只有这样大约才配的上教师这个称号。

最后，请允许我在这个节日，对我的学生们说一句：感谢你们，这么多年是你们的青春喂养了我不老的灵魂，永葆青春是你们送我的最好节日礼物，我将更加努力，在十八岁的岁月永生。