絮语一点学习思维养成

作为一位高中教师，常常会遇到一些学生，心中有些说不出的可惜之叹。

今天想就这其中的几类，谈谈孩子成长中，除了学习成绩之外，最重要的几种能力和品质的教育，而且这样的教育，大约都是在生活中就必须注意的细节中培养出来的，绝不是简单的一句“学校老师”可以培养出来的。

第一类：自制品质缺失

这一类孩子，一般是聪明过人，思维跳跃敏锐，平时考试常常能在某一次异军突起，但，总是在最终的大考中败下阵来，用我内心的感受来说，这样的败，实在是一种心不甘情不愿的败。他们不是那种能力不到的孩子，实在是因为自制品质的缺失，没有一种持续的坚持心态，聪明支撑的只能是不固定的偶尔的辉煌，而高考，最终考的是一种知识的快速反应，而这样的快速反应，最终，是一种毅力反复得出的结果。

这样的孩子什么道理都懂，学习的重要，未来的希冀，可就是自己无法让自己有长时专注力，不能有长时的坚持心，着急了他们甚至会对我说：“老师要不你找个同位，只要我分心，就让他用锥子扎我。”

要讲起这样自制品质的培养，我想到了一个常常见到的场面，一个婴儿坐在中间，周围四五个大人用不同的语调不同的话题吆喝着哄逗着，我也常常会忍不住走上前去劝说：“你们看，孩子正专心的玩玩具，你们不该这样转移他的注意力，如果是培养，你们只需一个人当孩子想转移注意力时，帮助他继续提高注意力才对。”由此广之，想想多少过分的父爱母爱，在日常生活里冒昧地骚扰了孩子们的注意力，这样的不断打断，其实在不自觉中就会形成一种不好的习惯。( 文章阅读网：www.sanwen.net )

第二类：自我思维的主动性不足。

这类学生最大的特点是，老师教过的都能完成的很好，尤其是单元类的跟踪考试成绩都不错，但是，只要思维有一点拐弯，或者出现新题，就不见本事了。按照俗话说，这类孩子就是我们通常说的“好孩子”，因为缺少自我思维的主动性，不自觉的就依赖教师，依赖书本，依赖会的知识。你一点拨他就会，你不点拨，他甚至连思维都找不到路。最典型的可以从作文中表现出来，没有自己的新观点，无论是历史材料还是现实生活中的实例事件不会进行最起码的自我分析。

这类学生的可惜之处是，其实他们的学习能力和智商能力都能达到较高水平，可是因为思维形成的先天慵懒和不主动，很难自我面对。尤其是理科，没有人是靠押高考题参加高考的，高考题的一点细微的新变型都可能造成他们致命的失败。

这样的思维不主动，我们反馈到生活的教育来看吧。

比如小孩犯错，一般的父母就是大吼或者动手。其实如果我们这样来处理这件事看看，孩子进屋后，让他完整地叙述事件，然后再让他思考在事件的哪几个点上，自己是什么心理，设想哪几个点上如果自己换一种想法，事情就会发生怎样的变化……最后，自己给整件事得出几个教训和经验。还有陪着孩子看电视，学会向孩子发问，通过发问激发孩子的思维，在无关道德品质的问题上，积极鼓励孩子保持自我观点，并引导孩子怎样把自己的观点完善。这样的思维习惯养成了，长大后，任何事他都先会在心底问一个“为什么”，问一个“也许那样会更好”。

这样的教育可不是等到了高中才开始的，大约从咿呀说话时，就该注意和引导的。许多品质都是从婴儿就开始培养的。

第三类：移情思维的培养。

关于这一点我还无法和理科学习有什么联系，只能站在语文教学的角度看，这点非常重要，甚至，我觉得这点可能在做人的角度更重要，一个不会移情的人，很难做到豁达不自私，这点不是今天要说的话题。

常常会遇到理科成绩优异，就是语文成绩无法提高，真到瓶颈也不错啊，可常常是瓶底水平。每每从领导手里接过这样的学生时，只要发现毛病出在不会移情上，我自己就失去信心了。不会移情，他们很难读懂文章的情感，读不懂古诗里的移情于景，弄不明白情景交融，也很难读懂散文中那些景色和场面描写的价值意义。这样自然也造成了写文章时，很难扩展思维，不能把情感表达美好。

移情思维，我原来一直以为是每个母亲从小就很自然会培养的。可是，一次，我遇到了这样一个场面，我简直呆了：在公园的小路上，一个年轻的母亲踮着脚尖在折柳树枝，一个四五岁的小女孩仰着头在喊：“妈妈你别折了，柳树妈妈会痛的，柳树妈妈会痛的。”多好的移情联想啊，没想到，那个母亲挥舞着刚折下来的柳枝，大声地呵斥说：“你这个孩子真傻，柳树怎么会痛，柳树是死的。”我瞬时呆了，现在的年轻母亲竟然还能这样教育孩子，我还以为年轻人的跳跃思维，想象创新思维怎么可能连这点移情都不懂。

这看似简单的一句话，扼杀了孩子最简单的移情开始，更严重点讲，可能还会扼杀孩子最早，最原始的创新思维。

其实，我有时会觉得中国现在缺少的不是孩子教育，而是缺少好的家长教育学校。今天写这点文字，不算教育，只是一点自己的思索，也希望自己在这样的思索中能更丰富和完善一些想法。