中国社会的阶梯（三）

文/龑

(三）

（接上）

教育还包括公众教育。

孩子在家庭在学校所学不到的就会在公众中去看、去学、去模仿。而公众形象和公德教育是自然而然贯穿到幼儿精神成长的全程教育。有咋样的生存环境，有咋样的父母浸润，接受怎样的学校教育，三者兼顾产生出对周围、对生活怎样的客观认知，这个认知渐成，在物质文化和精神文化的形成过程中就会树立咋样的世界观，来影响人生，推进社会，改变世界。

世界观树立的全过程与父母的遗传没有关系，与DNA,与染色体，与蛋白质，没有半毛钱的关系，这完全是后天感知形成长大后的天然。而这个后天形成的世界观，又左右人的社会行为，影响人的一生。对人的一生影响的好坏，是由孩子成长过程对周围的认知来决定，又反作用于社会中、生活中、实践中。这个实践活动又表现到社会活动的德、善、行，待人接物的礼、义、廉、耻。( 文章阅读网：www.sanwen.net )

公众教育的正能量应该是社会公德的教育，人人都应该是别人学习的榜样。然而公德教育渐渐在背离原意，驶向偏差，变成‘功得”激励教育，也就是下了多大功夫，得了多少实惠；干了多少事，拿了多少钱，不拿钱不干事，甚至拿了钱也干不了事的骗局。而缺乏了有予无求，只求心安的善行，更缺乏了作为社会人的奉献与大爱。

从小耳濡目染的是金钱、名利、虚荣，损人成常态，走到那破坏到那。公园的座椅被踩踏的泥污不堪，公众设施拆分的缺腿少胳膊。亲眼见有的家长带小孩到广场，自己去跳广场舞，孩子在周边设施上边玩、边坼分设施，科学实验发挥到极致。好心人劝说白眼相向，家长还帮腔并不以为然。公理之事无人可为、无人敢说，久而久之公德之心全无。对于那些缺德者，更是上辈人无德误导小一辈，还教会旁边不辨是非的儿童。

记得先前有一位不长见的朋友，孩子从小天资聪慧，小学，初中，高中跳过三次级，还小奖不断，大奖让人艳羡。是邻里孩子学习的楷模，全县的响当当优生。可一次在街上，孩子拿着玩具枪，瞄准路灯“啪”的一声，碎了，灯灭了。当大家目光聚焦朋友，他却不以为然“孩子，玩儿，没事，还真准！”。当时只见一位老者摇了摇头，我不解其深意。现在我懂了，因为朋友的儿子至今业绩平平的还是个小文员，在职场专业出类拔萃，却输给了人品。

公众形象是一个人内在素质的反咉！不是要你能说会辺、能拉会唱，而是坐有坐相、站有站姿，行为要养眼，而不是让人不能入眼，言语不说充满正能量但要和气、顺耳，而不污秽恶心。对人存善心，对事存善念，要懂的感恩，宽容，接纳，忠诚，与人合作，积极向上，从小要教会、懂得什么可为，什么不可为。

网传的火车上的不雅和蛮横图片，曾困绕国人，指責声炒红网络；出国游的不雅行为、哗然举动，让它国对中国人瞠目，我们的公众形象碎了一地，演升为国耻。

公德即美德，有了美德，善心便会常存，善行天下。善心常存才能悟明自己什么可为、什么不可为，才能为他人树起样板，才能走到那，那里便是一道风景，也才能人見人爱，也才能给自己筑一条通往发达的路。

在公共环境中，人若能内敛自己，便能教会别人。

（未完待续）