全新的领域全新的探索
由江西美术出版社历时4年组织编篆的中小学美术教材、教学参考已通过国家教育部审定，面向全国发行。赣美版美术实验教材已在贵州、海南、云南、山东、内蒙古等省市自治区部分地区使用，教材受到实验使用地区师生的普遍欢迎。
我有幸参与了初中美术教材及教参部分内容的编写工作。回顾整个编写过程，我认为是自己思想更新升华的过程，也是一个不断探索创新的过程。其中教材、教参均由我编写的14册第七课《欢快的节日》，数易其稿，感触良多。
《欢快的节日》一章，来源于老教材《面具制作》，也许是由于面具制作较能满足学生的好奇心的缘故，在以往的教学过程中，学生曾表现出浓厚的兴趣，也有过表面热闹的场面，但技能介绍充斥着整个教学过程，形式单一、效果有限。新教材如何创新，如何体现新课标，经过与编辑老师们的反复推敲、斟酌，签于面具这门民间传统艺术深厚的文化底蕴和浓郁的地方特色，本着贯彻新课标关于在美术教育中注重人文教育的宗旨，巧妙地将本章列入综合探索的学习领域，并以主题策划的形式出现。根据我国及世界各地都有在节日里，人们头戴面具、载歌载舞的风俗，故取名为《欢快的节日》赋于人性化的题目，摒弃了传统教材以专业术语命题的老套，给人耳目一新的感觉。
综合探索学习领域，是一个全新的领域，也是基础教育课程改革需要突破的难点之一。因此本章的编写具有很大的挑战性。
新课程标准中的“综合探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的学习领域，它分为三个层次：
1、融美术各学习领域（造型、表现、设计应用、鉴赏评述）为一体。《欢快的节日》通过面具的不同表现形式的介绍和欣赏，以及表现方法，制作过程的展示，启发学生举一反三，将以前学过的色彩知识、图案设计很好地加以运用和发挥，创造出个性鲜明、形式丰富、装饰性强的面具。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
2、美术与其他学科相结合。通过创设活泼有趣，引人入胜的情境，充分调动学生学习热情和兴趣，让他们走进世界各地欢庆节日的化妆（面具）舞会中（看录像或图片资料），了解面具产生的原由，发展和文化（宗教）历史背景，地域特点，感受世界民间传统文化的博大精深。为了激发学生的创作欲望，启迪学生的想象力和创造力，教材鼓励他们将课文中（各学科）喜欢和有趣的故事改编成短剧，并为剧中人物（或动物）绘制一个面具，通过排练、场景布置，最后在化妆舞会上展演出来。这些活动的开展，迫使学生主动探索美术与其他学科（语文、历史、地理、音乐等）的融通与联系。有利于提高学生写作、设计制作、编导、表演等综合知识的运用能力。活动的开展，不仅达到了专业技能学习的目的，更重要的是让学生有深刻的情感体验，丰富了人文知识，加强了团结协作的学习精神。
3、美术与现实社会相联系，通过录像或图片资料的欣赏，引导学生联系现实生活，把在节日喜庆中，看到或听到的有关当地风俗民情，口头表达出来，与大家共享，在潜移默化中接受民间传统文化的洗礼，自然树立起对传统精华的热爱和保护意识。
有了对新课标的理解和认识，找到了综合探索学习的领域教学的突破口和要点，教材用谈一谈（欣赏、评述）动动手（造型、表现、设计、应用）自我评价（总结评估）三大板块呈现出来。文字虽然极其精练，但意蕴深刻，留有想象再创造的空间，加上精美的彩图，页面显得新颖别致，情趣盎然。使学生在轻松愉快的氛围中，主动参与到课程的各个环节中去。
在本章教参的编写中，我试图将教材内容深化和展开，从教材分析、教学目的、教学建议、评价建议四个方面入手，紧扣新课标对综合探索学习领域的要求，给教师们提供尽可能实用的教学参考和意见。比如，以何种方式引入课题，如何将综合学科知识融入本章学习中去。特别在组织教学方面，怎样在活动中起用学生代表担任各项活动的策划和组织工作，像课本剧的审查、剧情的熟悉、剧中角色的安排、面具制作任务的分配，课本剧的排练和演出等等。教材中提出的意见和做法，尚不成熟，旨在抛砖引玉，促使同行们尽其所能，发挥个人当地的特点和优势，比如，据报道，江西省第二届国际傩文化艺术节，将于明年5月中旬在南昌市举办，这是一个了解傩面具制作，发展的大好时机，老师们要充分发动学生，积极参与，回来后谈体会、谈感想。在农村中学，在目前还不具备现代化教学手段的地区，能否发动学生，向前辈请教，在民间搜集有关资料和面具，搞一个小型展览。在面具制作过程中，对如何选择制作材料，启发他们发掘本地资源，如山区可用竹木，棕叶及藤条等，为了培养良好的品格，增强节约环保的意识，鼓励他们计划开支、废物利用。教材中刊登的大部分学生面具习作，均出自我平时课堂学生作业，其中很多都是用废旧材料做成。虽谈不上很好，但学生的那份执着和用心，潜藏着巨大的创造力和发展空间。
新课程标准颁布实施以来，美术教育工作者义不容辞地肩负起历史的使命，前进的道路上必然会遇到各种困难和问题，但只要我们吃透新课程标准精神，不断提升个人的文化及专业素质，在教学中注重自身角色的转换、积极参与到研究性学习和教学实践中去。不断总结经验，勇于探索创新，就一定能在基础教育课程改革中做出令众人瞩目，让学生受益的优异成绩。