激情燃烧，美丽人生
激情燃烧，美丽人生
——浅议“郭博模式”
宝塔山人
（二零一七年六月）
一名学生在高三开始时写了这样两句话：“在振奋的蓝图指引下，我们就要迎来2017年高考，如此的机遇，我们更要放飞梦想，让青春释放激情。 我们要以激情书写人生，以激情美丽我们的人生！”2017届的复习备考过程就是这样一个充满激情的过程。这个过程正是在“郭博模式”管理下走过的。
一、“郭博模式”提出的背景( 文章阅读网：www.sanwen.net )
2016年,因众所周知的原因，手机微信上曾流传了一篇《脱去延安中学贵族学府的裤子》的微文。该文作者在《脱裤子》中极力声讨延安中学，说延安中学为了名利，采取“郭博模式”管理教育、教学，不顾学生的死活，使学生难以承受压力而轻生，云云。该文作者首次给我校的管理模式冠名以“郭博模式”。我想我们不妨就将近年的教育、教学管理模式称之为“郭博模式”吧。在此，我们应该感谢该作者帮我们起了这样一个响亮的名字。但此人在《脱裤子》中极力贬低，甚至诽谤学校和郭博所带出的2014届的陕西省文科状元一事是“瞎猫碰上了死耗子”，纯属侥幸。如果说那名状元属于碰运气的话，那么他所带的另一名学生冯舒琦以总分667分，数学150分的满分成绩，位居陕西省文科第22名，也被北大录取，这也是碰运气吗？难道郭博的运气就这么好，运气都往他一个人头上撞吗？带着这样的疑问，我在2017届一年的备考过程中见证了郭博的“碰运气”，见证了“郭博模式”管理的全过程。不仅我见证了这个过程，2017届的所有老师、同学和家长都见证这个过程。
为了让该文的作者及全社会都知道我们2017届全体师生是如何“碰运气”的，我想有必要在此给大家谈谈“郭博模式”。要谈“郭博模式”，那就不得不先介绍一下郭博其人。
郭博，男，汉族，中共党员，1983年9月生于陕西子州,2008年7月毕业于陕西师范大学数学教育研究生专业，中学数学高级教师，现任延安中学2017届年级部主任。在2014年高考中，作为年级组长、班主任兼数学教师的他，所带班级的学生苏悦以总分684分的优异成绩荣摘陕西省文科状元的桂冠，冯舒琦同学以总分667分，数学150分的满分成绩，位居陕西省文科第22名，二人均被北大录取。郭博，年轻有为，能吃苦，重实干，点子多，工作扎实，成绩斐然，先后荣获全国高中数学联赛优秀辅导教师、陕西省优秀教师、陕西省教学能手、陕西省创优好青年、陕西省劳动模范等称号。
郭博老师在从教6年时，就带出了一个省状元，两个北大生，并且获得了那么多的荣誉。他的成绩得益于他的实干，而不是“碰运气”。如果有人认为要取得好成绩可以仅凭碰运气的话，那么你可以尽管让自己的孩子尽情地玩乐，睡大觉，等待着好运的降临；如果要取得好成绩可以仅凭碰运气的话，人们为什么还要“头悬梁，锥刺股”，“三更灯火五更鸡”的刻苦学习呢？
二、“郭博模式”及其内容
何为“郭博模式”？所谓“郭博模式”是指郭博老师在自己的教育、教学管理实践中，探索、总结、归纳出的一套行之有效的管理模式。“郭博模式”的内容包括：教师团队管理、学生的德育管理和学习管理等。“郭博模式”的理论基础，是自主学习的理论基础，即：教育主体自主性发展的教育理念；以学习论为核心的现代教育教学理念；以理解为核心的学习观；动态的结构化的知识观。它以“用激情为驱动，精细管理为保障,于细微处抓落实，靠实干出成绩。”为工作的指导思想对教师、学生进行管理的。“郭博模式”的管理手段，是 在“艰苦奋斗，努力学习，勇于担当，光明在前。”的延中精神鼓舞下，以激情激励人，以热情暖人心，以爱心感化人，以制度管理人。“郭博模式”的本质体现了“团结、紧张、艰苦、活泼”的延中校风，其灵魂是“激情与实干”。“郭博模式”的终极目标，是“培养具有奋斗精神、创新意识、实践能力和社会责任感的优秀人才。”，美丽学生的人生。
三、“郭博模式”的实践。
1.“郭博模式”下的教师管理。
在教师管理中，“郭博模式”遵循“以尊重团结人，凝心聚力；以责任感教育人，潜心工作；以科研提高人，精准、高效工作；以实干带动人，促进工作；以竞争促效果，争创佳绩。”的理念管理教师团队的。“郭博模式”将“激励、善导 、启智、铸魂”的延中教风扎实地落到了实处，而不是将此作为墙上挂着的标语和口号。
在这一年里，郭博身为级部主任，把工作当事业干，具有崇高的责任感，对任何事情都能以身作则，真抓实干。他以真情感化同事，以真心团结同事，时时处处尊重教师，在老教师面前，他能虚心讨教，在同龄人面前，他能相互尊重，在年轻教师面前，他能真心关爱他们。“士为知己者死，女为悦己者容。”因此，全年级教师心往一处想，劲儿往一处使。虽然工作繁忙，任务繁重，老师们感到很劳累，但是他们的心里却是快乐的。他常常要求别人不做的事，自己首先不做，要求别人做到的事情，自己率先垂范，全身心地投入到了工作上。他的这种责任感和示范作用无形中对其他教师是一种督促和鞭策。每周一次的教研组活动和平时的互研组活动逐渐地提高了教师的教学与研究水平，使得教师的教学更加精准，更加具有针对性，提高了课堂教学的效率。每次月考或模拟考试后，他要求各教研组认真分析考情，寻找问题，提出改进措施，改进工作。教师们在分析、对比自己班的考情和成绩后，暗自找差距，想办法，花气力，改进自己的工作，为提高成绩而发奋努力。
2.“郭博模式”下的德育管理。
“郭博模式”在德育工作管理中以“聚焦、激情、阳光、陪伴”为工作理念，要求德育工作要为高考保驾护航。为确保复习备考工作有序、有效进行，年级部精心筹划，科学安排，合理策划德育活动，助力学子们决胜高考。
1）造声势，鼓士气，求合力。
为鼓舞士气，争取各方面的支持，形成合力，年级部召开了各个层面的动员会，诸如：年级部学生复习动员大会、全体家长动员大会、各年级组、各班学生动员会、全体教师复习备考研讨会等，要求全员聚焦高考，做事要有激情，气胜事则事举，激情备考。通过多层面的动员，营造浓郁的备考氛围，校园、教室到处挂上了激励性的标语口号，教师全身心地投入备考工作，学生激情满怀地投入学习，家长全身心地配合做好后勤服务工作。多年来，我们在这一年的备考中第一次见到每天下午有一支家长送饭队伍活跃在延园校区大门口，这是家长们为了让孩子们节约点时间，自发兴起的一支送饭队伍，其势感人。
2）以制度管理人，培养良好习惯。
为了确保备考各个环节不出纰漏，“郭博模式”要求班级管理的各个环节必须抓紧抓实，抓出效果，严格执行制度，以制度管理人。如：许多班级门上贴着“入楼即静，入室即安。”，“课堂零玩耍，自习零抬头，考试零作弊，纪律我最强”等要求。为将这些要求落到实处，郭博本人每天要在上课期间逐个教室检查四五次。年级组长、班主任每天随时要检查学生上课、上自习的情况。还如年级部提出严格的禁烟、禁带手机等要求，为将这些制度落实，起初，只要发现学生有违反要求的，年级部对每个违纪者严肃批评，严格执行制度。当时，有些同学和家长对此不理解，以为对学生的这些违纪情况批评批评就行了，让停课反思是不是有些小题大做了。通过严格管理后，学生很快形成良好的习惯，上课听讲专心了，上自习能认真学习了，考试作弊等不良现象不见了，长期以来得不到解决的学生抽烟、带手机现象基本消除了。磨刀不误砍柴功，严格管理、严格执行制度很好地保障了复习备考的效果。随着良好习惯的养成，年级部在学生管理方面也逐渐改进，使管理更加人性化。
3）坚持不限抓常规，抓则要见成效。
常言道：“没有规矩不成方圆。”抓管理就是抓班风，抓管理就是抓学风，抓管理就是抓成绩，抓管理就是抓高考，向管理要成绩！谁抓住了学生，谁就抓住了高考，抓出了成绩！“郭博模式”要求主要从以下几个层面抓好常规管理。即：抓考勤，严格检查早、中、晚到校情况，杜绝迟到、早退等现象；严控手机，严格禁止学生将带手机进入校园；严肃考风考纪，杜绝考试作弊，以考风促学风；严查学生抽烟等不良行为，净化校园环境；加强宿舍管理，要求学生按时作息，尤其是加强午、晚睡管理，所有住宿生必须在午休和晚休时按时休息，做到零说话、零走动；做好阳光跑操和卫生保洁等工作。通过严格管理，学生基本养成了良好的生活习惯。
4）科学规范，细化班级管理。
要让班级形成良好的班风，就必须对班级进行规范化、科学化、高效化管理。根据级部要求，各班定期召开一次以学科问题为核心的班级协作会。班主任和科任老师群策群力，对各科学习问题进行分析、探讨，对临界生、偏科生进行一对一的帮扶，做到因材施教，其目的是为了不让一名学生掉队，不放弃一个学生。通过“一对一”帮扶，师生谈心，让学生感觉到了老师的关爱，有效地促进了良好班风的形成。
5）以活动做火种，点燃奋斗激情。
为让学生始终处于激情奋斗状态，年级部定期组织各种激情教育活动。诸如：级部组织学生和家长聆听邹越先生的“让生命充满爱”的激情演讲报告；在离高考200天的时候，又邀请著名演讲家王国权做了“激情成就梦想”的报告会；在离高考100天时，又举行了“高考100天宣誓活动”，充分利用教学楼的空间，悬挂巨幅激励性标语；利用教室外墙，宣传各班级先进集体和个人；利用教室前黑板每天写一句励志性话语；班主任及任课老师给学生赠寄语；每天朗读一篇励志文章；落实早宣誓、午唱歌、晚背诵。
除了组织活动外，德育处还要求各班每周一要认真开好班会，每月一个主题，如1月，“跨年冲刺拼搏月”，其内容包括：对临界生每天一谈话、一道题、周成绩分析、学法指导、座谈，查漏补缺等；2月，“班级精神塑造月”，其内容包括为激发斗志，其方式，是以宣誓、海报、口号、班徽、班旗等方式让学生谨记自己的梦想，并为之而努力学习；“3月，感恩逐梦励志月”，其内容为亲情助力，通过家校联合，在倒计时100天、60天时学生和家长互写两封信，给孩子鼓劲打气；4月，“学习行为规范月”，其内容，是反思、纠错、回头望，参照、仿写、规范答题，组织学生对学习方法进行讨论，提高学习效率；5月，“学习状态提升月”，内容包括：争、比、斗，方式为个人、班级宣誓，日选一明星、周选一典范;6月,“高考壮行活动”，其内容为师恩无限助力，采取小奖励、小礼物、贴心小卡片等方式，激励学生，为学生鼓劲壮行。
级部和班级通过一系列的德育活动，营造了积极向上的班级氛围，使学生在复习备考过程始终保持高昂的斗志，做到不荒废、不放弃、不懈怠。
6）阳光教育，注重心理疏导。
越临近高考，学生心理压力越大，容易产生疲劳、焦虑、烦躁、自卑或过度紧张等心理问题。级部要求班主任、任课教师要关注学生的学习状态和心理状态，努力走进学生的心里，与学生做知心朋友。特别是在每次考试前后，加强了对学生的心理疏导。各年级组都别出心裁地营造“快乐高考”，适时组织课外活动，及时调整学生的学习状态，力争让学生甩掉包袱，以饱满的热情轻松走进考场，发挥自己最佳水平。通过“快乐高考”的氛围，激发、唤醒了学生自身的内动力，将学校无微不至的关怀化作学生奋战高考的力量。
7）坚守阵地，爱心守护。
五月末全面进入自由复习阶段。鉴于临近高考的几天学生越发会表现出心浮气躁，焦虑紧张的情况，级部要求班主任和任课老师一定要做好学生的安心、稳定工作。为此，各班主任在自由复习阶段，不仅管住了学生的人，而且稳住了学生的心；既激励学生保持了冲刺高考的思想的紧迫度，提高了复习的专注度，又要开导学生保持心态的平和度和轻松，使学生既不过分紧张，也不过分放松，以饱满的自信心和轻松的心态走向高考！
在冲刺高考的征途上，班主任和科任老师就是学生良好心理的定海神针。每当学生看到班主任和老师，心就感到踏实，就能静下心来学习。同样，当学生见不到班主任和老师时，学生的心也就飞了。所以班主任和老师，尤其是班主任，一直守护着学生，并告诉学生，“老师时刻和你们在一起！”做到了有学生的地方就一定有老师！即使在高考期间，学生进考场时，班主任都在考场外目送学生入场，还要叮咛一句“好好考”或做一个“V”的手势，鼓励学生 。
通过各班主任和任课老师深入细致的工作及家长的配合，直到最后一天，各班的纪律良好，环境卫生清洁，教室、宿舍物品摆放整齐有序，学生心态平和、稳定，学习风气一如既往，依然浓厚。最后离校的那一天，各班学生彻底打扫了教室、宿舍、环境区，然后才依依不舍地离开了自己学习、奋斗了三年的校园。
今年的高三学生之所以有如此平和、稳定的心态，得益于“郭博模式”的管理，得意于各班主任的精细管理，得益于各任课老师的积极配合，也得益于各位家长大力支持。6月3日下午六点多，我回家穿过延园家属区院子时，听到两个租房陪读的家长在聊天。其中一位家长说：“我们孩子今天说不想去上晚自习了，我督促他去了。我给他说‘这是你高中阶段最后一个晚自习，非常有纪念意义，一定要去，要善始善终。’最后，孩子一听这话，高高兴兴地去了。”我听到这话，很受感动。有家长这样的支持、配合，我们还有什么克服不了的困难呢？
3.“郭博模式”下的教学管理。
在教学管理中，“郭博模式”以“协作、精准、扎实、超越”的理念为指导，计划周全，任务、目标明确、具体，措施得力、有效。
1）激情点燃梦想，将学生的主动性发挥到极致。
为使复习备考工作卓有成效，“郭博模式”强调一定要提高学生的学习自主性和学习效率，而提高学习自主性和效率的关键是要解决好学生的学习态度问题。学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。学习态度有端正和不端正之分。学习态度端正，学生在学习中就会主动学习，做学习的主人。在学习过程中表现出学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等。学习态度不端正，学生就会被动学习，成为学习的奴隶。表现在学习上就会厌学，不求进取，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，上课不专心，玩耍，睡觉，作业不认真，在学习上怕苦怕累，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等。学习态度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素，态度决定一切。因此，“郭博模式”首先强调解决学生的学习态度问题。为此，2017届年级部通过动员会激励，班主任、任课教师和家长做深入细致的系列思想教育工作有效地解决了这个问题。本届高三年级部一直把保持学生的激情状态贯穿于整个复习备考的始终，保证学生每天自主学习时间不少于3节自习课。学生在学习过程中充分体现了“勤学、善思、自主、创造”的延中学风，一直保持着高昂的精神状态。
2）精诚协作，激情奋斗到极致。
学生的学习态度端正了，学习激情涌动，学习自主性得以加强，表现在课堂上，那一双双如饥似渴的眼睛促使老师必须激情奋斗。为让每个学生学有所获，努力完成班级高考指标，2017届全体同仁及家长充分协作，构建了一个团结、激情、吃苦、奋斗的团队。具体表现在如下7个层面：
（1）级部领导之间的紧密团结与协作。
2017届年级部各层面的领导在蹲级副校长的指导下，在级部主任的统一领导下，精诚团结，密切协作，群策群力，令出即行，各司其职。年级部负责统一计划与部署、安排月考、模拟考试、周考、自习考试，并能因时而动，根据情况及时调整备考方案。
（2）年级组间的配合与协作。
各年级组负责做好每次周考、自习考试的协调与落实工作，及时召开学生座谈会，优化备考策略。各年级组之间能友好协作，相互交流，齐抓共进。
（3）教研组间的配合与协作。
各教研组负责组织教研活动，提前安排每次考试的命题、组卷、阅卷工作，及时分析考试情况，认真做好阅卷报告，及时反馈情况，查漏补缺。各教研组之间也能够相互协作，互相沟通，取长补短。
（4）备课组之间的配合与协作。
各备课组负责认真开展互研活动，研磨试卷与考试情况，征集教师意见和建议，适时改进教学，提高备考效率。各年级组的备课组之间也特别注重相互之间的协作与交流学习，借鉴他组的好的做法，改进自己的不足。
（5）协作组内成员之间的配合与协作。
各协作组的教师在各班主任的组织与协调下，在每次月考或模拟考试后，对班级各科学情及时进行分析，并且写出成绩分析报告张贴上墙，同时各任课教师还根据班主任的要求包扶3—5位临界生。对此，各任课教师均能不折不扣地执行，帮助包扶对象分析各自的学情，指导他们及时改进存在的问题。当学生感受到老师的关爱时，学生自觉地发挥出自身的内动力，积极、主动地与老师精诚协作，有效地提高了学习效率。
（6）各层面的领导与全体教师的配合与协作。
本届年级部上接天时，下接地气。各层面的领导都能以工作为重，以完成高考任务为目标，尊重教师，体恤教师疾苦，与教师关系和谐、融洽，使教师始终处于舒心的工作状态。因此，全体教师能凝心聚力，团结一心，共同奋斗。
（7）级部、年级组、班主任与家长的配合与协作。
与家长的密切协作是本届高三的一个特别值得一提的亮点。本届级部充分发挥了各方面的作用，有效地利用了各种有利因素，特别重视与家长的协作，形成学校、学生、家长三位一体的教育网络，收到了良好的效果。如在邹越老师的“让生命充满爱”的报告会上，家长冒雨与孩子一起听报告，让孩子感受到父母浓浓的爱；在王国权老师的“激情放飞梦想”的报告会上，家长、孩子、老师一起互动，更融洽了学生与家长、老师的关系，激发了学生的学习热情；在“百日动员会”上，家长们听到了孩子们的铮铮誓言，对孩子们的高考前景更充满了信心；在月考和模拟考试的考场上，有家长与老师并肩监考的情景；在家长会上，家长与老师共同探求教育孩子的有效途径，共同商讨提高复习效率的对策；为了给孩子节省时间，保证孩子有良好、健康的身体备战高考，有些家长自发的坚持每天下午给孩子送饭。这支送饭队伍成了延园校区大门外一道靓丽的风景，很是感人！
众人拾柴火焰高，各个层面的协作，必将培育出艳丽的花朵。
3）夯实基础，将常规落实抓到极致。
万丈高楼平地起，建高楼大厦，首要的是要夯实基础。在第一轮的复习备考中，级部要求上课要面向全体学生，梳理、建构完整、系统的知识体系；要低起点，重基础，补弱项，高标准，严要求。为夯实基础，级部教学处调动各个层面的力量实抓常规，研究模式，突破瓶颈。在抓常规教学的过程中，教学处、年级组及各班主任负责协调沟通好相应的作业量，把工作做到了极致。教学处要求每位教师在常规教学方面必须做好“备、讲、批、辅、考、评、研”等环节。
“备”，指“备课”。教师在备课中充分体现了课改理念，细化了考纲、考点，突出了思路设计，潜心研究学生活动、重点、难点突破方法，注重了学法指导，点拨记忆方法，对所授课及时进行反思和改进。
“讲”，指“课堂授课”。教师在课堂授课过程中，根据不同层次的班级和同一班级中不同层次的学生，研究、设计了分层专题复习课教学模式、学生自主讲题课教学模式，试验有效后，积极推广应用之。
“批”，指“批改作业”。根据级部教学处要求，各任课教师对作业都能及时批改,而且根据作业情况，很多老师还能对作业进行面批面改，更具有针对性。
“辅”，指“辅导”。级部提倡教师在自习课随时进班辅导，答疑解惑。语文、英语教师能按要求坚持做好早读辅导。同时，所有老师都能根据学情需要，或利用自习课，或利用课外时间进行“一对一”辅导，收效良好。
“考”，即：“考试”。月考、模拟考试由年级部统一安排，统一组织，统一标准，统一阅卷，统一进行试卷分析。特别是坚持做到了月考和模拟考试的阅卷工作不过夜，当天考完当晚就公布成绩，做到了及时高效，令学生和家长称赞。
“评”，即：“讲评试卷”。每次月考、模拟考试后，第二天就安排分析考情，讲评试卷。试卷讲评及时，纠错环节落得实。
“研”，即：“教研”。级部要求各教研组和互研组构建分层有效教研平台，提倡教学当中的实用问题研究、问题解决的教互研形式，研究和解决教学中的实际问题，提高教学效率。
4）因材施教，将阶段及分层任务落实到实处。
（1）明确阶段任务目标，强力推进落实工作。
本届高三复习采取的是“四轮复习法”。根据复习备考的理念与计划，一轮复习重在梳理、建构完整、系统的知识体系，宜“全”。在此阶段，教师面向全体学生，低起点，重双基，帮助学生构建学科知识体系；二轮复习则重在固强补弱，扬长补短，要“专”，通过专题整合、题型归纳、提炼方法，突破重点、难点、弱点、冷点，优化解题方法与思维品质，提升思想与方法，形成综合能力；三轮重在巩固基础知识、基本技能、基本方法、基本活动体验，进一步完善学科知识体系，通过模拟考试、考前热身、限时规范，提升做题的速度与准度，培养应用能力；四轮属于自主复习阶段，狠抓记忆与反思，磨炼应试心态，在教师的指导下读课本，看笔记、翻试卷、查纠错，把握题型的特点和规律，规范解题步骤和表达格式，提高解题准度和速度，提升分析综合能力、应试心理、应试技巧，阳光心态，让学生真正意识到了自主复习的重要性。通过严格的管理、温馨的关怀、及时的提醒、全面查漏补缺，使学生得到了自我调整。
（2）固强补弱，强力推进临界生的帮扶工作。
年级组利用阅卷管理系统及月考数据做好“临界生”的弱科数据分析，做好弱班、临界生的帮扶工作;协作组、备课组把不同层次的学生承包到人，做到了人人有责，上下同心;教师根据帮扶学生存在的问题，制定了相应的方案，对作业面批，对问题面授，对知识问题及时辅导，固强补弱，对心理问题重在疏导，提高了帮扶效果。
（3）拔尖创优，精准对点突破。
根据级部要求，各位教师将拔尖创优工作做到了极致，任务细化到极致，时间利用到极致，答题速度与准确度到极致；学习效率到极致，纠错反思到极致，心理素质锤炼到极致。教师规划学科训练方案，加强对培养对象的“一对一”精准辅导，做到科学规划、自习面辅、作业面改、试卷面评、方法面授，突破弱科弱项；班主任对尖子生全面精准把握，与各科任教师及时沟通协调，分析优生成绩及心理，确定阶段性帮扶策略；给优秀学生适量增加“夜宵”，坚持三个原则：选题精、做题准、纠错实；年级组长加强了对培优措施的检查、落实与调整，全力支持拔优工作；年级部将学法与励志指导相结合，采用机动性考试，每周组织拔优对象单另参加周考，单独统计成绩并张榜公布，使拔优对象之间形成竞争。
（4）细抓纠错，强力提升自主归纳能力。
实抓学生的纠错和题型归纳工作，针对易错题型进行强化训练。训练方式上，做到了专项强化训练和综合模拟训练相结合；训练要求上，强调解题规范性、正确率，指导学生合理分配时间以及答题策略，掌握应试技巧。关注经典题型的解析与拓展，定时定量做客观题和中档题，适量做一些“冷点、难点、交汇点”的题。加强思维广度、深度的训练。对每次考试中暴露出的问题，及时加设专题，做好查漏补缺。对不同层次班级，训练重点有所区别。每周对学生的纠错与反思提出明确要求并及时检查落实。
5）深研细究，将效率提高到极致。
“教而不研则浅，研而不教则空。”在复习备考中，时间重于黄金。为在有限的时间内，使复习的效果最大化，必须强化教研。通过教研，做到了任务明确，分工具体，达到了思想统一，进度统一，教学更具有针对性，省时高效。各教研组依据班级层次确定教学基点、重点、难点、弱点，消除知识冷点；集思广益，大胆取舍，集中解决学生中普遍存在的“会而不对、对而不全、全而不优”的现象；研究试题、研究答卷、分析学情、寻找对策，提高实效。
（1）研究高考，研究命题。
根据级部要求，各教研组进一步加强了对《考试说明》及高考试题的研究，结合考纲的新变化，特别是数学、英语重点注意研究如何跳出陕西卷的阴影，尽快融入全国卷。物理、语文则侧重研究新增内容的考查特点，准确备考。各学科都认真分析、研究了近六年全国卷试题，把准脉络，明确命题方向，了解了命题难度，采取了相应的应对措施。
（2）研究教材，优化资料。
在对教材的研究中，各教研组特别强调以教材为载体，把握知识点，明确命题范围，深挖知识和能力内核，反对抛开教材而只按资料复习的做法。特别重视教材中典型例题的掌握与灵活运用。“放大”考试题中课本改编题作用，冷点知识要回看课本，挖掘课本知识的内涵与外延，让教材与资料达到有机结合。甄别试卷，精选试题，大胆取舍，优化考试。针对具体班级层次增减试题，阶段性命制查漏补缺卷，提前分批研究、编制考前提醒资料。注重知识滚动：每一次模考后的阅卷报告中暴露出来的问题，在下一次命题中滚动考查。注重专题突破，任务分解，集思广议，构建系统。各教研组的研究包括针对性专题、任务分解等，充分发挥教师个人的智慧与经验，集思广益，着力于知识的系统化；每两周指导学生补充完善思维导图（或知识体系框图），着力于主干知识的强化和难点、弱点知识的突破，及时查漏补缺，提高成绩。
（3）研磨课堂，打造模式。
在各轮复习中，各教研组通过研究，统一要求课堂教学不可贪多求全，而要求精务实，重视方法指导。知识归纳要提纲挈领，以点带面，促使学生对知识融会贯通；知识运用指导要一针见血，举一反三，促成学生形成实际运用能力，加强了“专题复习课”、“试卷讲评课”教学模式的研究，上好“两课”。通过两课，形成了专题复习课的自主高效模式——让学生自主疏理知识，让学生体验构建知识网络，让学生探究发现规律，让学生感悟提炼方法。在梳理、归纳、感悟的过程中实现了对知识和方法的温故知新。全程使用“审题——分析——综合”的应用程序，降低失误。充分利用阅卷系统的数据分析，加强试题、试卷和所带班级成绩的分析。利用学科阅卷报告，了解答卷情况，找准“通病”，有针对性地讲评。在讲评中，做到了突出重点，归类讲评，反思总结，讲准讲透，综合权衡，及时把控，覆盖全面，滚动提升。各学科还成立了学科试卷评价组，由经验丰富的老教师组成，及时对周考、月考试题命制的科学性、滚动性及时进行研讨和评价，对下一次试题命制及时提出了合理化建议，提高了试题的科学性和针对性。
（4）研究学情，强化弱科弱项。
通过对学情的研究，统一要求在弱科弱项上下功夫，花气力，强化综合科目、语文选择、英语听与写。坚持每周2套综合卷训练，重在帮助学生再现基础知识，强化实际问题的审题建模，培养学生运用所学知识解决问题的思维习惯，加强综合各科目之间的思维转换训练，重视应试能力的训练和培养，提升学生解答“综合卷”的能力，提高综合科目的成绩。同时，发挥理综组和文综组资深教师的能力和智慧，青年教师的热情与技能，加强对考纲考题的研究。落实学生知识梳理与积累，通过每次考试帮助学生寻找失分原因、定好各层次学生复习基点，加大单科训练幅度，定好难度系数，做到科学高效训练。
为强化语文，突破选择题，语文教师特别重视培养学生“得选择题者得语文”的意识，充分利用早读时间明确背诵内容，合理时间分配，督促学生背诵相应题型的内容，注重词语积累，了解文化背景，加强时文选读，赏析精选美文。在作文训练中，注重思路提示和范文分析，提倡仿写。
在英语方面，英语老师重点加强了对学生的听力和写作训练。根据级部安排，内周进行2次听力专项训练，根据高考书面表达题型，整理印发写作范文，要求学生背诵范文，并对照范文进行仿写。在最后的自主复习阶段，在教师的指导下，让学生自学自悟语法，对照语法进行语法填空和短文改错，收效良好。
（5）广集信息，研究动态，及时调整方案。
为了及时掌握高考的新动态，级部特别注意积极加强与各地名校的联系与交流，拓宽了信息渠道，与他们进行资源共享，重视各地交流卷中的新信息的研究，做好了我校信息卷的研发工作。
这一年的实践表明，“郭博模式”充分体现了“团结、紧张、艰苦、活泼”的延中校风。
团结：“郭博模式”在管理中，及大地团结了一切可以团结的力量，调动了一切积极因素，为复习备考工作献计献策，加油助力。
紧张：“郭博模式”给人留下的最深刻的感受是“紧张”。这里所说的“紧张”包含“时间紧迫”、“任务繁重”和“精神压力大”。学生感觉紧张，老师感觉紧张，就连家长也感觉到紧张。年级部管理严格，时间观念强，时间抓得紧。一年来，每天早、中、晚，课前二十分钟时，值周领导和老师就在各值周点吹响了哨子，催促学生或进入教室，或进入寝室睡觉。学生一进大门或宿舍楼，听到哨声便跑步。这哨声和跑步让学生产生了紧迫感，慢慢地就形成了一种认识，即：学校抓得紧，自己不能懈怠，不能拖沓。因此，他们逐渐地就养成了一种雷厉风行的习惯。
艰苦：“郭博模式”管理下，老师感觉苦，学生感觉更苦。师生们每天在校工作或学习长达十几个小时，特别是班主任和值周老师，早上六点四十就要到位，中午十二点四十还得检查学生午睡，晚上常常在检查完学生入睡情况后，到十一点多才能回家。另外，老师和学生们的工作和学习任务很重，老师要备课，要上课，要改作业，要阅卷，要做题，要开会，学生每天有做不完的作业和习题，确实非常艰苦。
活泼：“郭博模式”管理下，虽然师生们都感觉到累、紧张、压力大，但师生们又觉得生龙活虎，工作、学习、生活生动活泼。年级部一边不断给师生们加压，但也不忘一边给大家释压。为此，年级部经常组织一些活动，如：篮球赛、足球赛、拔河、爬山，赏秋色、踏雪、励志报告会、十八岁成人礼等。这些活动既激发了老师们的工作热情和学生的学习动力，又活跃了校园生活，释放了工作、学习压力，使师生们始终保持着高昂的激情状态。
四、“郭博模式”的效果。
从“郭博模式”的实践结果来看，它是可行而且有效的。在“郭博模式”的管理下，激情是“郭博模式”管理永恒的主旋律，它激励学生一直保持着一种高昂的奋进状态；严格管理增强了学生的规矩意识，使遵规守纪成为了习惯，有效地解决了学校在学生管理中的诸多难题，诸如：学生的抽烟、玩手机、不学习等顽疾；激励手段彻底地转变学生的学习态度，使学生的学习自主性得到了大大加强，自主学习基本成为习惯；教师的精准教学培养了学生精益求精的学习品质；教师们的实干精神培养了学生刻苦学习、踏实学习和用心学习的品质。2017年高考成绩已经揭晓，我校再创辉煌，600分以上122人，一本上线1622人，二本线以上2086人，本科上线率92.9%。今年的高考成绩进一步证实“郭博模式”是行之有效的。
五、“郭博模式”管理中尚需商榷和改进的东西。
任何一种管理模式都不可能十全十美，当然“郭博模式”也不例外。我认为“郭博模式”管理中仍有一些东西值得商榷和改进。
1.学时过长。在这一年的复习备考工作中，明显感觉学生每天的学习时间过长，一天的学习时间近乎15个小时。学习重在讲究效率，不能一味地强调打时间仗。这样耗时多，低产出的做法值得商榷和改进。
2.资料纷繁。在这一年的复习备考工作中，订购和印制的训练套题过于纷繁，每一科都有好多种训练套题，累计近百套，有些科目甚至超过百套，各科全部合计至少在500套以上。而且这些套题种类不同，系统性不强，看起来虽然做了不少，但实际上对知识点的训练还有遗漏。我认为给老师可以多提供不同种类的套题，以便老师研究、参考，针对训练情况查缺补漏，确保该训练的知识点尽可能都练到位。如果给学生的训练套题种类繁多，题量太大，看起来学生做了不少，但是难免学生处于应付状态，而不能真正地对做过的题深入理解和内化，导致效果不佳。
3.内化时短。学生的自主复习过程其实是学生对所复习过的知识和做过的习题的一个整理、系统化的过程，也是学生对知识理解和内化的一个过程。今年的这个过程其实仅给学生了一周多的时间，而在这个过程中些老师还不失时机地抢着讲，挤占了学生自主复习的时间，学生实际自主复习的时间也就是一周左右。另外，今年的自主复习时间安排的太靠后，所以学生对一些夹生的东西没有时间再“回锅”。我认为自主内化过程要见效，至少应该在5月份给出学生三周的时间对所学过的知识整理、内化，然后在临考前一周，让学生对自己不能内化的东西提出来，再由老师帮助点播和讲解，使学生真正融会贯通，提高效率。
总之，“郭博模式”是遵循教育规律和学习规律的一种管理模式。它体现了我校的“用延安精神办学育人”的理念，体现了“团结、紧张、艰苦、活泼”的延中校风，更体现了“艰苦奋斗，努力学习，勇于担当，光明在前。”的延中精神。因此，可以说“郭博模式”代表了延安中学的教育、教学管理模式，“郭博模式”也就是“延中模式”。
一个人要成大事，需要激情。一个单位要崛起，要创出特色，也需要激情。各位师生，既然是鹰，就搏击长空吧！既然是马，就放纵奔跑吧！我们有的是激情飞扬，有的是指点江山的壮志，有的是欲与天公试比高的豪情。让我们为延中的辉煌，同心协力，去施展才华，去绽放青春，去燃烧生命吧！