特别的爱给特别的你

对于正处在成长阶段的中学生来说，作为教师，我们不能苛刻地要求他们做到十全十美。事实上，这也是不可能的。因为世上本就没有十全十美的人或事，更何况是稚气未脱的孩子。面对他们，我们所能做的就是，将特别的爱，给特别的你。

——题记

新学期开始，在全市教育共同体活动中，我来到织沟初中，任教八年级语文课。新的学校，新的环境，新的面孔。在这一切全新中，让我很快融入其中的，是这里从老师到学生全新的高涨着的热情和由爱心教育联合构筑的其乐融融的氛围。

借助这难得的学习、交流机会，我以朝圣的心态虔诚地向这里的老师们请教学习，新的教育教学理念，以及老师们新颖的教育举措及独特的教学方法，都让我的教育教学从理论到实践得以不断快速地成长。

在感受了老师们给予的特别关爱的同时，我也把学到的教学新思想新思路以及我作为教师的特别的爱，带给了这里特别的学生。

在共同体学校的第一堂写作课是一堂公开课，班上除了学生，后面和过道上还坐满了本校和外校的熟悉的和不熟悉的老师。( 文章阅读网：www.sanwen.net )

上课后，我结合单元写作要求，给学生出了一道不大不小的写作训练题——通过环境描写来衬托人物的心情。

这是一个片段练习，之前结合具体的文段给学生详细讲解过直接描写和侧面衬托的不同及写法，因此，对于初二学生来说，应该不是什么难题。

学生信心满满地动笔写作，我也信心满满地边巡视指导边期待佳作。二十分钟过去，学生写作全部完成。很好，是我预期的效率。

接下来，一篇一篇快速地浏览，想把其中的精品尽快反馈展示给学生。翻阅到最后，除了一篇较特别之外，其他的都不错，很符合这一次的写作要求。

我将那篇“特别”之作又从头到尾读了一遍，不禁皱起了眉头，再耐着性子前前后后找一找，人物心情倒是写到了，只是翻遍所有的句子，即使将每个字的笔画都拆卸开来，也找不到一句哪怕一个字的侧面描写！

文章是这样写的：

“星期一，小明因起床晚了，被他爸痛骂了一顿，心情很不好，哭了。

“他心情很不好，很不好，非常不好，不是一般的不好。心情特别糟，特别糟，非常糟，不是一般的糟，而且糟得连走路都走不稳。

“走了一会，倒了。又走，又倒了。倒了，总之就是倒了。

“到了学校，因为迟到，老师让他站着，他就站着，一直站着，站着……”

文章后面落款是：二班王斐。

耐着性子一遍一遍地读着，我心头的火气也在一点一点地往上蹿：这个王斐，到底怎么搞的，二十分钟竟然交出这么几行蹩脚的东西！

所有批评讥讽之辞都疾风骤雨似的集结到嘴边，就等我一开口一声令下一齐往外迸发啦！

“王斐！”

我突然很大声地毫不客气地点到了王斐的名字。这声音好大，连我自己都似乎被吓到了。刚才还在静静地期待老师给予自己的文章一个好评的学生们，不知发生了什么事，猜不透新来的老师为何突然发火，这时也都坐得直直地有些紧张地看着我。

王斐嗫嚅着站起来。这个白白净净平时比较活泼的小男生，此时显然也被我那突然的一声给震慑住了，头使劲低着，不敢抬眼看我。

我突然意识到，如果就此狠狠地训斥王斐一顿，心头火气或可消解，但对于这个学生来说，以及对于全班其他学生的影响，是不是有益？

其实这是个无须讨论的问题，我自己很快就有了明确的答案。因为我知道，教师的阳光笑脸，会让学生的心灵之花绽放得更灿烂！反之，则会造成无法弥补的遗憾！

好险！差点因为自己的不理智酿成大错！成长中的幼苗，经不起任何的狂风暴雨。如果自己刚才毫无顾忌地将那一大堆恨铁不成钢的怨气发泄到王斐头上，那伤害到的，我相信，绝不只是王斐一个，而是整个班级的全体在座的学生！

好在只有短暂的雷声，骤雨还没有降落！我赶紧控制自己的情绪，让乌云转晴空，让阳光及时透射下来，温暖眼前这片惊悚着的幼苗。

“哦——王斐。”语调一百八十度转向，连我自己都感到陌生且怪怪的。但我知道此时必须这样做！“同学们，王斐同学的作文写得不错，咱们一起来欣赏一下？”

“好啊！好啊！”

同学们立刻欢呼雀跃，那一片吃惊的眼神，立刻透出喜悦和期待的光彩，连在座的老师们也都微笑着投来赞许的目光。那一刻，我从内心里感受到莫大的支持和鼓舞，这一刻，我确信我的选择是对的。

于是，我再一次更加耐心地从头开始读王斐的那篇小短文。这次，我转换了一个角度，从修辞方面给予王斐多方面的肯定——

“同学们，王斐同学的这篇作文尽管没有用侧面衬托手法来写人物的心情，但他将人物的心情从正面写得很透彻，并且非常善于用修辞手法。‘他心情很不好，很不好，非常不好，不是一般的不好。’还有‘心情特别糟，特别糟，非常糟，不是一般的糟……’这些句子听起来感觉有点罗嗦，但王斐同学却是用上了排比加反复的修辞，特别强调了小明早上上学时的心情……”

学生一阵热烈的鼓掌。在座的老师也都不约而同地鼓起掌来。我知道，这掌声里，既包含着对王斐的赞许和鼓励，更包含着对我所作出的正确抉择的肯定。

这一堂公开课结束后，我更加深刻地认识到，对于教学中遇到的特别的孩子，一定要用特别的方法来对待，将特别的爱给特别的你，我们定会有特别的收获。爱的教育无边界，本校也好，共同体的联合校也罢，只要我们坚持“资源共享，优势互助，协同发展”的教育教学新理念，在教学中将爱的阳光普照在每个需要关爱的学生身上，我们的教育，定会建立起稳固的爱的共同体；用爱心打造的教育共同体，也定会托起明天光芒四射的太阳！