魔力化学的奇妙兴趣
当学生对某学科产生浓厚而稳定兴趣时，他们就会积极地思索，大胆地探索其实质。因为，兴趣是发展思维，激发学生自主学习的催化剂，也是约束豆蔻少年自觉学习的一种内在动力。
而学生学习兴趣，是老师在长期的教学过程中启发培养而成的。教师应将他们暂时的，不稳定的兴趣，引为持久而稳定的兴趣，从而转化为学习动力。
在多年的化学教学实践中，我曾尝试过许多方法，来激发，培养学生学习化学的兴趣。也曾缜密地，有计划，有目的利用他们学习兴趣组织教学，提高化学教学质量，从中也积累了不少经验，也有过不少教训。下面让我谈谈自己的几点切身感受：
精心组织教学，设计好每个教学环节，尽量做到课堂生动有趣，让他们对学习化学产生浓厚兴趣。大家常说，教师在整个教育活动中是组织者，领导者，但正真起作用的内因是学生。因此教师要备好课，要根据教学要求，按教学过程的不同环节，抓住学生的心理特征与认识规律，再结合他们的实际，不断地去创新，去引起他们的兴趣，使自己的课深受他们欢迎。
作为一名化学教师，也必须像语文老师一样，在课堂上语言精练，生动有趣，深入浅出，恰到好处，让学生在思索中开窍。一旦他们对化学产生了兴趣，我就及时指导他们积极主动地去钻研思考，让他们总觉得“言已尽，意无穷”，从而使他们不断地去探索，求得新知而产生浓厚的化学兴趣。一旦这种兴趣形成，就会引起他们无穷的求知欲望，从而想学，爱学，也会学。
从事化学教学，不能违反科学性原则，以可观有趣的实验、恰当的比喻，化枯燥为生动，来吸引学生学习。如初三化学，讲“原子”和“分子”章节时，为了说明“原子”是很小很小的微粒，我们不妨打比方：把一万万个氢原子连起来，只有一厘米长；把一个水分子放大一千万倍， 才有一粒黄豆大”。这样学生就能很好地理解，什么是“原子”，什么是“分子”。的确，它们都是客观存在的构成物质的微粒，只不过我们肉眼看不见而已。如此能把学生的思维由宏观引入微观，简单而又具形象性。( 文章阅读网：www.sanwen.net )
一定要上好“绪言”，增强学生学习化学的兴趣。初三化学“绪言”，与其他学科的“绪言”大不相同，如何上好它，这十分重要。第一堂化学课，我就是魔术师，给学生演示短小精彩的“白花变红花”，“不怕火烧的花手帕”等趣味小实验。用奇妙的化学魔术，使学生情绪高涨，课堂气氛活跃。同学们议论纷纷，急切想知道其中的奥妙，学习兴趣油然而生。我趁机接着问：“同学们想知道其中的奥秘吗?这就我们今天要学习的一门新型学科，它叫“化学”。这样一句话，拉开了“绪言”的序幕，把学生领进了一个崭新的知识领域，打开了一扇新的学科大门。接着我再演示点燃镁条，与碱式碳酸铜加热分解这两个实验，让学生认真观察，把他们引进有趣的化学世界，从而激发他们的好奇心与求知欲，产生对化学的喜爱之情和浓厚的兴趣。然后再以浅显的实例，指出日常生活，工业生产，国防建设中许多化学知识的应用，更能激起他们对学好化学的一种莫名的冲动。
用化学实验激发学生学习化学的兴趣。化学是一门实验学科，在教学中就必须突出用实验去教学，用实验去激发学生的学习兴趣。在教学中，教师除了认真做好教材上规定的演示实验外，还应从科普书籍等资料中选出一些用药少，实验效果明显又安全，时间又短的趣味魔术性实验，在课堂上或课外演示，从而达到妙趣横生。
对教材中的实验，也要认真准备，教师要事先预演，安排好学生预习，严格按实验步骤进行，认真组织，写出实验报告。不时还布置些家庭作业，如把氯化铜，与锈钉子，放水里，认真观察，分析出现的现象，也能激起他们的学习兴趣和求知欲。
用生活中的化学实例，激发学生的学习兴趣。在教学中，我除了正面疏通文本外，还引导学生认识各门学科以及它们之间相互联系，相互渗透的特点，有意识地在课堂上联系所学内容，介绍日常生活中运用到的化学知识。从而让他们认识到，生活中处处有化学，从而提高他们强烈的求知欲望，激发他们学习化学的兴趣。 初三学生，刚接触化学，一切都非常陌生。教师尤其要精心设计好方案，把学生从记忆繁多的基本概念和分子式，化学方程式中解脱出来，将“死记硬背”变成“轻松掌握”。如后面在讲“碳的几种单质”时，我要向学生提问：“你们用的铅笔是用什么做的?”几乎全班同学都会答：“是用铅做成的。”我又问：“铅笔上标的nB和nH是什么意思?”这时就无人能答了，我就向他们简单介绍：铅笔芯是用不同比例的石墨和粘土粉末混合制成的，“B”在这里表示石墨，“H”在这里表示粘土。“B”和“H”前面的数字，表示它们的含量不同。石墨和粘土的含量不同，铅笔的硬度和黑的程度自然也就不同。这样学生一听就明白了，下面就唏嘘，“难怪期考时，班主任要我们买2B铅笔，黑啊！”有的甚至会说：“我们太无知了，连经常用的铅笔上的字母，代表什么意思都不知道。”我接着又提问：“你们知道怎样保护锁吗?”然后我进行讲述：用一段铅笔芯，弄成粉末，再将粉末从锁孔内嵌入，使粉末分布到锁的各个零件上，这样锁就不易生锈了，并且使用灵活。通过这日常生活小知识的介绍，不仅使学生感到新鲜有趣，而且认识了石墨的一些物理性质和用途。 当然，我们教师除要培养学生学习化学的兴趣外，还须注意培养他们的自学能力。培养他们的自学能力，是一项比灌输知识更重要的任务。培养自学能力，是为了达到不教的目的而采取的“战略手段”。“自学”顾名思义，就是自己学习。自己会学，就越学越爱学。郭沫若曾说：“教育的目的是为养成自学的习惯，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做……”
其实，化学很贴近生活，是一门实用性非常强的基础学科。一旦学生具备一定的自学能力，将会对学生的继续升造和发展奠定坚实的基础。常言说的好：“兴趣是最好的老师。”我们只有在实践中不断地探索，培养学生持久而浓厚的学习化学的兴趣，才能充分发挥他们的主观能动性，体现他们的主体作用。这样，我们学生学习化学，才会变成轻松愉快的事。尚能长此以往，化学教学质量想不提高，也难啊！
蒋青松