教育学生不止于知识

落后地区的教育一直都是个问题，除了师资和学生生源，还有教育方式陈旧的问题。我们此次下乡支教活动，除了教导知识外，更是带来了新的教学内容和教学方式。例如科学学科，小组分工合作学习的学习方式。整个教学活动主要以奖励制教学为主。

针对学前班的学生，零食和气球更能吸引他们的兴趣，所以，课堂活动结束后我们会奖励表现优秀的学生，鼓励未能得奖励的学生争取下次努力，既能激励表现优秀的学生再接再厉，也能鼓励其他学生更加努力。另外，小班的学生既不像学前班的易哄，也不像大班的学生懂事，所以，我们以引导+奖励制教学。在课堂上，并不是简单的老师讲学生听，而是学生在老师的提示引导下，自主发现问题，尝试解决问题，最后由老师讲解，再对积极发散思维的同学给予奖励，适当的表扬让他们更有成就感，比奖励会更吸引他们。

大班的学生已经开始有自己的想法了，老师不能准确的教学会让学生觉得老师不够及格，从而让他们产生轻视老师的心态。所以，在大班教学一定要做好课件，备好教案。但我从教学课堂上发现了一个现象，大班的学生在一些如果稍具挑战性的课堂上会灰心丧气。例如，科学课上分小组做胡萝卜搭塔活动，有几个小组因为胡萝卜塔倒了而放弃坚持到最后，有的是因为觉得小组成员不合作，分工不公平而不愿意坚持。这个活动后，我对孩子们讲了一番话，“我们每个人都没有做过胡萝卜搭塔，为什么有的小组能搭起来，而另外小组却说放弃。我当初做也倒了，就算到最后是最后第一名，那也是你们做出来的名次，但是，放弃了呢，你什么都没有。”最后，我问他们，下一节课的活动还想做么？下一次的内容会比这个难，如果想放弃的，就直接不要开始了，因为结果都一样，我只需要能坚持到最后的同学来做。最后，说放弃的学生都自我反省，也表示期待下一节课的活动。

我认为，老师应该教给学生的不应只是知识，而是让他们以后人生每走一步都能受益的道理。我以为胡萝卜搭塔会让他们很兴奋，然而事实是三个小组说要放弃。所以，这堂课，让学生认识到坚持的重要性。而这也是老师教育学生的意义和目的。