我给教育开药方：大课堂制

经济和社会在发展，城镇化率不断提高，总人口在保持平稳后呈下降趋势，老龄化加剧，农村学龄儿童越来越少，农村小学班级学生成个位数，乃至部分农村小学停开：这是社会发展的必然趋势和正常现象，但教育部门却视而不见，一直在“铺大饼”，全方位投入，使崭新的教学楼和各类新教学设施仅有几十个、十几个师生在使用，甚至闲置。农村教育资源浪费，城里学生三人坐两桌、四人坐三桌现象普遍存在。农村有硬件设施，却留不住老师，城里有优质老师，却班级过大，苦了孩子们。

以行政村为单位开设村小学，是上世纪八十年代人口出生高峰时的教学点基本设置，当时交通条件落后，小学生食宿在家，不能太远，选择以行政村为单位开设村小学符合当时的社会和经济条件。到如今四十年过去，社会经济条件和学生家庭条件已是天壤之别，教育资源不均衡现象已非常突出，在全面深化改革的大背景下，我们还要墨守四十年前的成规吗？

如果你也认为教育出现了病征，请来看看我试开的药方吧：

1、逐步合并村小，两三个、三五个，直至以乡镇、中心集镇为单位设置教学点，节约资金，保质保量地投入到校车、中餐、部分住宿条件上。最终以“早晚一小时车程”来设计，那得是方圆多少里的范围啊。学校应该是孩子们共同学习的大集体、共同成长的小社会，才几个人的班级里，郎朗的读书声没了，争先恐后的氛围没了，孩子学习的劲头没了，连玩个游戏都冷冷清清，老师讲课的兴趣也没了。这样的环境，让孩子们怎么去生机勃勃？更重要的是，孩子们见识各类性情的同龄人，共同学习借鉴、共同进步的机会少了。

2、精英化教育下的大课堂制。这里所说的教育精英化是指提升教师社会地位和教师待遇，吸引社会中的精英人士从事教育事业。让精英教师能快意挥洒的课堂幽默风趣、深入浅出，像评书一样引人入胜、像音乐一样净化灵魂！刘德华的音乐会吸引粉丝数以万计，我们愿意相信，一位精英教师的课堂也应该有粉丝数以“千”计或“百”计，再辅以远程、大数据、直播等网络技术，配以学习现场安全和教学辅导，我们可以想象着，那将会是一种怎样的高效率教学：当我们面前所有的人都在翩翩起舞的时候，我们是不是也有一种加入其中的冲动？当所有的人都在唱着国歌向国旗行注目礼时，我们是不是也油然而生出一种自豪感？因为，教育的实质就是一种传染和感化！

3、如果你也觉得上述观点有道理，那关键就在于教育如何吸引社会精英的问题了。( 文章阅读网：www.sanwen.net )

①提高教师职业准入门槛，全面考核教师知识水平、授课能力、人格魅力，特别是政治觉悟和道德品质，因为教育不尽在于学习书本知识，性格的养成、心理的成长、人格的完善、正确三观的树立、人际关系的处理等等都是教育的内容。一批饱含学识、人格完整、快乐自信的教师队伍是教育改革和发展的前提。

②合并农村教学点、推行现代教学大课堂制，能大幅度缩减教师队伍。再推行基础教育国家层面管理，结合各省市地实际，确定教师准公务员身份，职业可以自由转换进出公务员队伍，落实教师待遇，完善教师待遇及职务晋升机制，纠偏社会舆论，建立学生的规则意识，接受适度惩戒，从严处理“学闹”。重拾百年树人理念，改革教育成果评价机制，摒除教育行政化管理，强化学校特别是教师教学的主动性和创造性，给教学于自由发挥空间等，这些政策性问题，肉食者应比我们懂得更多，不必赘言。