关于作文的教学方法
七年级学生仍属少年时期，从生理发展的角度来说，其性格表现为活泼、贪玩、好动而又热情有余;他们一般思想单纯、幼稚，主观上喜欢才愿意去做，而自我抵制能力又比较薄弱。在作文上，往往只是机械地应付语文教师规定的题目，质量好坏任教师去评说。而我们传统的教学模式“命题、指导、批改、讲评”，在很大程度上适合现在学生的实际。学生们往往是教师的“逼迫”下才去应付一篇，教师批改后，学生并未引起重视。
所以，尽管教师教导学生如何审题立意，如何遣词造句，如何布局谋篇，可日复一日，年复一年，到了初中毕业，仍不见学生作文能力有多大长进。这就为我们提出一个问题：初中阶段，有没有合适的训练方法，使学生的写作素质和能力大面积地、卓有实效的提高呢?经过十几年的探索，结合学生的实际，笔者认为如下方法是可以解决问题的。
首先，学生存在一个“怕”作文、“苦”作文的问题。正如有的学生发自内心说的那样：一写作文就头疼。
一、怎样使学生想写而又乐于写作文
1.抄写起步法
学生可以抄写与教师命题基本想适应的佳作或片断。因为学生抄写的过程，就是收集资料、阅读理解的过程。经常抄“佳作”的同学，其占有资料一定会逐渐丰富起来，其文章鉴赏能力也会相应地提高。只要他起步了，那就必然向前进了一步，一步一步地积累，也可以走出很远的路程。“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”但盲目地允许“抄袭”是不行的，学生全篇抄写的文章应注明作者的姓名，片断抄写的要注明出处。凡抄写的部分要作出简单的评论。只要学生能说出一两点文章的“妙”处，教师的最低评价要不低于“合格”。
2.趣味引诱法
教师的命题最初应具有趣味性，能引诱出学生作文的欲望。这样，不用你去“逼”，他自然就想写。
3.限字鼓励法
对于一些一写作文就头疼得无话可说的学生，可以只限一定的字数，不必苛求其他。因为事物的发展总是要经过“量变到质变”的过程。即使学生写成了“流水帐”，教师也要表扬：能写这么多字，真不简单。