学生批改作文

让学生参与作文评改，不仅有助于调动学生写作文的积极性，还给学生一个施展自我才华、凸现个性的平台，也有利于学生作文水平的提高。教给学生从以下十项内容进行批改：

1.看格式是否正确;2.看书写是否整洁;3.指出错别字有几个并改正;4.有几处病句并标化，改正;5.标点符号书写、运用有几处明显错误并改正;以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。6.看文章的中心是否鲜明、集中;这两点在作文指导时，具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，先选两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。7.看文章的选材：这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。8.看文章的结构：就结构而言，也要写清三点批语：①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。9.看表达方式：从写作方法，记叙、说明、议论、描写、抒情方面衡量，描写方法从外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写，细节描写，环境描写等方面衡量。10.看语言是否简练、通顺。在以上十项要求的基础上鼓励学生有创意的写评语，提出建议性的改进措施，要求学生进行二次作文。收上作文本，老师要抓住学生的闪光点评价。只要学生有进步就表扬，(跟自己进行对比)。

批改课上以小组为单位，推荐一篇优秀作文，当堂诵读并计入小组总分。通过学生互评作文，学生兴趣更浓厚了，还扩大了学生的阅读面，起到了以好促差、以差促好的作用，“解放”了教师，让教师有更多的时间来指导写作。学生有太多的潜能有待老师去开发，只要有法可依，有章可循，学生自然有收获。只要有一点值得借鉴，学生就会拥有成就感。教会学生批改的方法，学生自然能写出好作文。