教师情景作文

一、产生背景：在近五年的作文教学过程中，雨轩老师渐渐地发现，现在学生写作文存在困难的原因并不是单单不知道作文的写作技巧，而是在很大程度上缺乏写作资料的来源，也就是说大多数学生不知道如何去观察生活、体验生活，如何认识生活，如何从点滴生活中去搜集所需的写作材料。随着生活节奏日益快速化和外界信息的多元化，学生对生活的关注也在逐渐的减弱。众所周知，生活是作文素材的主要来源，而作文是对生活的艺术化的再现，如果学生缺少对生活的关注，那其作文必定是空洞苍白的。所以说，教学生去观察生活、体验生活是教会学生写作的第一步。基于此点，雨轩老师采用了中国传统的戏剧原理，把生活内容分解成不同的角度进行概括和提炼，然后再分章节，把每点内容都以虚拟的情景真实地再现出来，让学生在这种情景中发现生活，认识生活，体验生活，从而进一步去浓缩生活，再从生活中总结出中心思想，从而完成作文材料的搜集和总结。在此基础上再传授写作技巧和各类修辞手法。

二、学习特点：(1)从本质上解决问题。俗话说“对症下药”。只有找到“病根”才能做到“病除”。经过近五年的教学观察，雨轩老师发现，学生不爱写作文、不会写作文、写不好作文的“病根”就在于不会搜集资料，或觉得无资料可搜集。如果能帮学生解决掉这个问题，其写作问题已解决了90%.所以说，雨轩老师把搜集写作资料作为作文课教授的第一步，也是最重要的一步，其目的就是让学生在有充分的可写资料的前提下，不再感觉到作文很是神秘，或是一个大难题。“良好的开端是成功的一半。”自然，找对解决作文的“病症”，其“作文之脖不仅能“医治”而且是“根治”。

(2)教学方式的独特性。中国传统的戏剧就是一个集空间和时间完美的结合体，是对生活的一个活生生的浓缩与提炼，也是让学生观察生活、体味生活最直接、最有效的一种方式。雨轩老师在写作教学的过程中充分利用了这一特点，通过具体的操作步骤和各种游戏的穿插，让学生从写作的第一课就走近生活、观察生活、体味生活，从而为从实际生活中获得搜集写作资料打下良好的基矗

(3)教学内容的递进性。写作不是一项一蹴而就的学习科目，它需要一定的阶段，因此它要求任课老师必须对教学内容有着严谨而又系统的安排。雨轩老师在编辑教学内容和训练资料时，充分利用了这一特点，对每个阶段的内容都进行了细致的划分和编排，既做到了内容的递进性，又注意了整体的统一性，从而使学生掌握了一个整体性的写作系统，从本质上解决了不会写的问题。